- הילדים מבלים את מרבית הזמן של המשחק והעבודה עם חומרים/ חפצים ועם ילדים אחרים. הם אינם נודדים ללא מטרה, לא מצפים מהם לשבת בשקט למשך זמנים ארוכים.
- לילדים יש נגישות למגוון של פעילויות במשך היום, משחקי בניה, אביזרים למשחק הכאלו, ספרים, חומרי יצירה, משחקים דידקטיים ועוד…. לא מצפים מכל הילדים לעשות את אותו הדבר באותו זמן נתון.
- המחנכים עובדים עם הילדים באופן אינדיבידואלי, בקבוצות קטנות, ועם הקבוצה כולה בזמנים שונים של היום. המחנכים לא מבלים את כל זמנם עם הקבוצה השלמה.
- חדר הגן מקושט בעבודותיהם המקוריות של הילדים, ציורים, בניות, כתבים שהמציאו הילדים, וסיפורים שהמציאו והכתיבו למחנכים.
- הילדים לומדים את המספרים והאותיות בהקשר של הפעילויות השוטפות. העולם הטבעי של הצמחים ובעלי החיים והפעילויות המשמעותיות במטבח בזמן לקיחת תפקיד או בזמן הגשת האוכל מהווים בסיס ללמידת המיומנויות.
- הילדים עובדים על פרויקטים ויש להם מרווח של זמן ממושך (שעה לפחות) לשחק ולחקור, מגישים לילדים מעט מאוד דפי עבודה אם בכלל.
- לילדים ניתנת הזדמנות לשחק בחצר הגן כל יום. המשחק באוויר הפתוח אף פעם אינו מהווה הקרבה למען פעילויות חינוכיות.
- המחנכים קוראים ספרים לילדים באופן אינדיבידואלי, או בקבוצות קטנות במשך כל היום ולא רק בזמן מפגש.
- תוכנית העבודה מותאמת למתקדמים בדיוק כמו לבעלי הצרכים המיוחדים. המחנכים מודעים להבדלים הקיימים בין הילדים ולעובדה שילדים אינם לומדים את אותם הדברים באותו זמן ובאותו אופן.
- ההורים והילדים נראים כחזית חינוכית אחת מגובשת. ההורים נראים בטוחים בשולחם את הילדים לגן, הילדים נראים שמחים, אינם בוכים באופן קבוע ואינם מתלוננים על הרגשה לא טובה.
מקור: NAEYC: National Association for the Education of Young Children תרגום חופשי- עידית צולמן- מכללת לוינסקי לחינוך, ראש התכנית להכשרת גננן/ת בגן פרטי ומנחה חינוכית לגיל הרך http://www.naeyc.org/resources/eyly/1996/01.htm